Oficina Regional de Educación para Asia y el Pacífico, UNESCO Bangkok

Dada la creciente demanda de educación superior y formación de calidad en la región, MOOC y el aprendizaje híbrido son medios importantes para garantizar el acceso equitativo a una educación superior de calidad y a oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos. Sin embargo, existe la preocupación por la brecha en el uso de las TIC, que podría provocar una polarización social más grave en el futuro.

Zhou Jiagui, vicesecretario general de la Comisión Nacional China para la UNESCO

Por un lado, el Gobierno chino concede gran importancia a las TIC en la educación, sigue promoviendo la aplicación en profundidad de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, se centra en la aplicación y la innovación institucional, y hace hincapié en el diseño de alto nivel y la coordinación entre múltiples partes. Por otro lado, el Gobierno chino ha llevado a cabo una fructífera colaboración educativa con la UNESCO en los últimos años, especialmente en el ámbito de las TIC en la educación. El éxito del proyecto SFIT es otro resultado notable tras el Foro Internacional sobre las TIC y la Educación 2030 celebrado en Qingdao y la Conferencia Internacional sobre Inteligencia Artificial (IA) y Educación celebrada en Pekín. Tiene una influencia positiva y duradera en el desarrollo de las TIC en la educación y contribuye a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y a promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos.

Xu Jianling, ex subdirector de la Oficina Municipal de Educación de Shenzhen.

Como donante del SFIT, el Gobierno Municipal de Shenzhen siempre presta mucha atención y apoya activamente el desarrollo del proyecto SFIT. Como ejecutor del proyecto, la Oficina Regional de Educación para Asia y el Pacífico de la UNESCO en Bangkok ha orientado el proyecto y ha prestado un sólido apoyo para su correcta ejecución. Como supervisor y coordinador del proyecto SFIT, el UNESCO-ICHEI ha aprovechado los excelentes recursos académicos e industriales de Shenzhen para facilitar la planificación y el desarrollo del proyecto.

Li Ming, el director del Centro Internacional para la Innovación en la Educación Superior, auspiciado por la UNESCO (UNESCO-ICHEI), Shenzhen, China.

En respuesta a un panorama en rápida evolución en cuanto a las modalidades de enseñanza y aprendizaje, la innovación impulsada por las TIC se ha convertido en un factor indispensable para promover oportunidades de educación superior de calidad para todos. Por ello, en colaboración con partes interesadas estratégicas, el proyecto SFIT provoca las colaboraciones estratégicas entre las partes interesadas para incorporar aplicaciones de las TIC en la educación superior, como el aprendizaje híbrido y los MOOC, con el fin de aumentar la participación de los docentes y los alumnos, mejorar el diseño de los planes de estudios y la gobernanza institucional, con el objetivo de reforzar la colaboración mundial para alcanzar el ODS 4.

Phal Des, vicerrector de la Universidad Real de Phnom Penh

La Universidad Real de Phnom Penh tiene la gran suerte de participar en el Fondo Fiduciario de Shenzhen. Hemos recibido el apoyo de la UNESCO, el Gobierno Popular Municipal de Shenzhen, la Universidad del Sur de Ciencia y Tecnología y el UNESCO-ICHEI en materia de aprendizaje híbrido. Hemos llevado a cabo una cooperación regional, aprovechando la experiencia internacional, y luego hemos adaptado la dicha experiencia a nuestras propias necesidades, convirtiendo las sinceras alianzas en el motor de la innovación universitaria.

Chandrika Wijeyaratne, rectora de la Universidad de Colombo, Sri Lanka.

Para la Universidad de Colombo, el proyecto SFIT inspiró al personal directivo de la universidad a pensar de manera integral. En los programas de aprendizaje híbrido, nuestro profesorado colaboró estrechamente en la planificación general y el desarrollo de los cursos. También cooperamos con la industria y socios internacionales, lo cual es de gran importancia.

Profesor Lim Cher Ping, Profesor Titular de Tecnologías de Aprendizaje e Innovación, Universidad de Educación de Hong Kong, RAE de Hong Kong, China y Profesor Visitante, Centro de Investigación de Educación Superior, Universidad de Ciencia y Tecnología del Sur (SUSTech), Shenzhen, China

Las nuevas herramientas de autoevaluación sobre el aprendizaje híbrido transmiten un mensaje claro a las instituciones de educación superior: la introducción de innovaciones en las instituciones requiere unos cambios sistémicos; y adoptar un enfoque integral en la planificación estratégica de las instituciones es fundamental para ampliar el acceso a una educación superior de calidad. Solo con este enfoque es posible aprovechar el potencial del aprendizaje híbrido y avanzar hacia la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4).

Actualizaciones del Proyecto

Folleto Informativo del proyecto

Página web oficial de la UNESCO - Proyecto del Fondo Fiduciario de Shenzhen para África

Dimitri Sanga, el director de la Oficina Regional de la UNESCO en Dakar, OIC Oficina Regional de la UNESCO en Abuja

¨El Proyecto Fondo Fiduciario UNESCO-Shenzhen tiene como objetivo reforzar la capacidad de las instituciones de la garantía de calidad de la educación superior, así como crear las redes relativas. El reto de este proyecto consiste en estandarizar las herramientas de evaluación de los países africanos de la subregión. Dada la movilidad de los estudiantes y los trabajadores entre los distintos países, los métodos de evaluación no deben ser diferentes. Lo ideal sería disponer de herramientas unificadas de evaluación¨.

Profesor Lamine Guèye, el secretario ejecutivo de la Agencia Nacional de Garantía de la Calidad de la Educación Superior de Senegal.

(El Proyecto SFIT Shenzhen para África) es un proyecto entre la UNESCO y China, principalmente con la ciudad de Shenzhen, cuyo objetivo es mejorar la calidad de la educación superior. La importancia de la asociación radica en que la mayoría de los países africanos son signatarios de los ODS. Además del ODS 4, ¨La Educación de calidad¨, todos los países africanos aspiran a un crecimiento económico sólido, inclusivo y de calidad, capaz de crear puestos de trabajo. Para lograr el crecimiento económico y la creación de empleo, necesitamos una mano de obra cualificada. Por lo tanto, debemos armonizar las herramientas de evaluación.

Se reforzó la estructura de garantía de la calidad de la educación superior con el apoyo del Proyecto SFIT Shenzhen en el sentido de la formación, la creación de redes y la asistencia a otros organismos de los países francófonos.

Profesor Kuassi Deckon, el Coordinador del Fondo Fiduciario de Shenzhen-UNESCO en Togo, profesor de la Universidad de Lomé Togo.

El Proyecto Fondo Fiduciario de Shenzhen ha proporcionado un sólido apoyo técnico para la creación de una institución nacional de garantía de la calidad en Togo, al tiempo que ha dejado un amplio margen de maniobra al equipo nacional de Togo para llevar a cabo actividades adaptadas a la situación del país. La implementación del proyecto del Fondo Fiduciario de Shenzhen también ha tenido un efecto dominó, impulsando el intercambio y la interacción entre Togo y otros países africanos en el ámbito de la garantía de la calidad de la educación superior.